Kunstdossier semester 2

Drama en muziek in semester 2.

Het 2e semester ben ik terecht gekomen in groep 5. Een hele leuke, gezellig groep. Groep 5 is wel een ontzettend drukke, luidruchtige groep. Er ontstaan veel ruzies tijdens lessen. Om die reden wordt er niet zoveel muziek en drama in deze klas gegeven. Het enige wat er aan drama wordt gedaan is kanjertraining. Daarom was het voor mij een uitdaging om drama en muziek te geven.

Net zoals in periode 1 en 2 voel ik me nog steeds fijner bij een drama les dan bij een muziekles. Ik ben daarom ook meer met drama gaan doen dan muziek. Gewoon omdat muziek nog een beetje onwennig is. Ik heb de laatste periode aan muziek gewerkt en merk dat het steeds beter gaat. Het voelt steeds beter zo'n muziekles te geven. Maar alsnog vind ik het persoonlijk leuker en gemakkelijker om een dramales te geven. Dit zie je zeker terug in mijn stage. Met drama ben ik echt al heel ver, ik probeer steeds nieuwe dingen uit. Ook pas ik drama toe op verschillende vakgebieden. ik vind het leuk om dingen te combineren.

Ik heb voor mijn kunstdossier 2 lessen uitgekozen om in mijn kunstdossier te zetten. Een muziek les met ritmebouwstenen op het liedje 'de rommelruimrocker' en een dramales op basis van het sprookje 'de wolf en de 7 geitjes'.

Dramales 19 - 04 - '12

op 19 april heb ik aan groep 5 een dramales gegeven. Met als betekenisdrager het sprookje 'de wolf en de 7 geitjes'

hiervoor heb ik deze powerpoint gebruikt.
Lees hier mijn lesvoorbereiding
Deze feedback heb ik gekregen van Jus
Lees hier de feedback van mijn mentor     achterkant

Als inleiding praat ik met de leerlingen over sprookjes, wie weet er een aantal sprookjes te benoemen, wat zijn kenmerken en waar vind je alle sprookjes bij elkaar? vervolgens laat ik plaatjes zien van het sprookje de wolf en de 7 geitjes, ik laat de leerlingen het sprookje raden. Ik vertel de leerlingen het sprookje van de wolf en de 7 geitjes. Ik probeer dit uit me hoofd te doen met behulp van plaatjes op het digibord. Ook probeer ik hier bewegingen en leuke stemmetjes bij te gebruiken. In kijk op spel 1.2.1 wordt uitgelegd dat het belangrijk is om non-verbaliteit te stimuleren. Ik let er dus op bij deze inleiding dat mijn lichaamstaal duidelijk en enthousiast is. Er wordt een voorbeeld gegeven van een leerkracht die achter zijn bureau gaat zitten. Ik ga het proberen zoals voorbeeld 2. Enthousiast binnen komen en gelijk enthousiast te vertellen met veel lichaamstaal. Volgens deze paragraaf is dit belangrijk om de belangstelling van de leerlingen er bij te houden.

Ik laat de leerlingen verschillende personages uit het sprookje benoemen.de 7 geitjes, de wolf, de moeder. Ik praat met de leerlingen over hoe de personen zijn in het sprookje. Dan laat ik de leerlingen door het lokaal noemen en noem steeds een personage. Als ik zeg bevries gaan de leerlingen in een tableau staan wat bij het personage past. Aan de hand hiervan leg ik de vaardigheid tableaus uit. Voor het werken met tableaus heb ik paragraaf 3.13 doorgelezen van kijk op spel. Tableaus hebben een laagdrempelig karakter, dit is daarom een goede les voor deze klas waar nooit aan drama wordt gedaan. Als tip wordt gegeven dat de tableau helemaal stil moet staan, een kleine beweging haalt de spanning al weg. Als aandachtspunt wordt gezegd dat je de grappenmakers uit de klas in de gaten moet houden. De kinderen die een tableau opvoeren zijn vaak hun doelwit.

 Ik verdeel de klas in een aantal groepjes. Elk groepje krijgt een kaartje met daarop een gebeurtenis  uit het sprookje. De leerlingen krijgen 1 minuut om van de gebeurtenis een tableau te maken. Wanneer de minuut voorbereidingstijd om is moeten zij het tableau voor de klas op voeren.  Ik tel tot 5 en zeg bevries, dan mag het tableau niet meer bewegen en moet 10 seconden zo blijven staan. Wanneer het tableau is opgevoerd mogen de leerlingen de gebeurtenis benoemen. Ook mogen zij een titel bedenken voor het tableau. Zo komen alle groepjes aan de beurt en worden alle gebeurtenissen geraden.

Bij het opstellen van de groep let ik op de punten die worden genoemd in paragraaf 5.1.2  van kijk op spel. Hier wordt verteld dat je de groep altijd moet opstellen in een halve kring, dit werkt mee aan de betrokkenheid omdat de leerlingen alles goed kunnen zien, ook elkaar. Ook wordt er aangeraden om goede afspraken te maken. Dit zal ik doen voordat de presentaties beginnen. Als we beginnen met de presentaties gaat iedereen in een halve kring zitten, als er een stukje wordt opgevoerd is iedereen stil, als er gespeeld is geven we applaus, als je wat wil zeggen steek je je vinger op na het applaus. Deze afspraken lijken vanzelfsprekend maar zal ik extra benadrukken. Dit word aangeraden in kijk op spel.

 Als de groep zich goed gedragen heeft en er is genoeg tijd over wil ik ‘de ontbrekende rol’ spelen met de klas. We beelden met de hele klas een tableau uit maar er mist een rol. Een leerling gaat op de gang staan, wij maken het tableau met de onbrekende rol. Wanneer we klaar zijn wordt de leerling van de gang gehaald, deze leerlingen moet nu de ontbrekende rol zoeken en deze in vullen. We gebruiken hiervoor het sprookje sneeuwwitje.

hier zie je een aantal foto's van mijn dramales:

Muziekles 05 - 04 - '12

Op 5 april heb ik een muziekles gegeven aan groep 5 over ritmebouwstenen.

lees hier mijn lesvoorbereiding
lees hier de feedback van mijn mentor

Als introductie luisteren we naar het lied ‘de Rommelruimrocker’. Ik vraag aan de leerlingen welke schoonmaakspullen er in voor kwamen. Ook vraag ik aan de leeringen bij welk soort muziek dit lied hoort. Als de leerlingen het niet weten vertel ik dat het een rock nummer is. weet iemand wat kenmerken van rockmuziek? Hoe hoor je dat in dit nummer?

Ik leer het lied ‘de rommelruimrocker’ aan.
Als eerst zing ik het hele lied, de leerlingen mogen in de 2 pauzes ‘doe bi doe a’ en  ‘oh yeah’ zingen. Daarna zing ik het couplet en de leerlingen het refrein. En tot slot zingen de leerlingen het hele lied alleen. Zo kan ik goed naar de leerlingen luisteren. In hoofdstuk 2.3.1 van muziekmeester wordt uitgelegd dat je als leerkracht niet de hele tijd mee moet blijven zingen, zo hoor je de kinderen niet. Bij het aanleren van een lied is het belangrijk om de leerlingen te horen, zo hoor je waar de fouten zitten. Zo kan je voorkomen dat die fouten inslijpen.

Ik kijk met de leerlingen naar verschillende bouwstenen. Ik heb deze bouwstenen gekoppeld aan woorden uit het lied ‘de rommelruimrocker’. Door deze woorden kunnen de leerlingen de ritmebouwstenen gemakkelijk klappen.
 
Bij het gebruiken van de ritmebouwstenen heb ik het hoofdstuk 5.3.3 in muziek meester goed doorgelezen. Deze theorie heb ik toegepast in mijn les. Zoals dit boek beschrijft begin ik  met het één voor één naklappen van de bouwstenen. Tijdens het klappen moeten de leerlingen het word opnoemen, zo hebben de leerlingen houvast aan het woord. Vervolgens klappen we 2 bouwstenen achterelkaar. Het woord zeggen de leerlingen nu in hun hoofd op. Om het niveau nog een stukje omhoog te krikken zet ik alle bouwstenen achterelkaar .wanneer de leerlingen dit goed beheersen geef ik 4 leerlingen een bouwsteen. Ze mogen nu zelf een  volgorde bepalen. Wanneer het ritme geklapt is mogen ze zo snel mogelijk in een andere volgorde gaan staan. Na 2 keer gewisseld te hebben krijgen 4 andere leerlingen de beurt. Volgens T. pas blijven alle leerlingen betrokken als iedereen een taak krijgt. Door de bouwstenen te rouleren krijgen alle leerlingen een taak.

Hier de bouwstenen die ik gebruik:

Zoals in het boek ‘muziekmeester’ 5.3.3 beschreven staat. Laat ik het niet alleen bij het oefenen met de ritmebouwstenen.  Dit is voor de leerlingen erg saai en geeft ze niet genoeg voldoening. Daarom laat ik het lied ‘We will rock you’ van Queen horen. Voordat ik het nummer aan zet geef ik de opdracht om goed te luisteren naar het ritme. Ik vraag of ze een ritmebouwsteen herkennen in dit lied. Uiteindelijk zullen de leerlingen tot de conclusie komen dat de ritmebouwsteen van ‘bezemsteel’ er in zit.  Ik vraag aan de leerlingen hoe we deze ritmebouwsteen kunnen klappen, er zijn verschillende variaties mogelijk. (klappen op je been, knie, handen, stampen met je voeten).

Reflectie:

De les ging echt lekker, de kinderen vonden het erg leuk! Dit kwam mede door het vrolijke liedje. ik heb me goed voorbereid door goed het hoofdstuk ritmebouwstenen te lezen uit MuziekMeester. De leerlingen waren lekker rustig onder de les. Dat is niet vanzelfsprekend in deze groep. Ik heb van te voren duidelijke afspraken gemaakt wat er gebeurt als we niet goed meedenen. Dit hielp, de leerlingen deden super hun best. Omdat er in deze klas nooit muziek wordt gegeven heb ik er voor gekozen een les te geven zonder muziekinstrumenten. Dit heb ik later in deze groep wel een keer gedaan. Ik vond het voor deze groep beter wanneer ze eerst een les goed moeten luisteren. Het lied aanleren ging ook goed, de leerlingen wilden al vrij snel het hele lied zelf zingen. Zoals er in Kijk op spel staat beschreven is het beter om af en toe niet mee te zingen, zo hoor je de kinderen. Dit heb ik ook gedaan, zo heb ik er een aantal woorden uitgehaald die de leerlingen verkeerd zongen. Ook tijdens de afsluiting bleven de kinderen rustig, ik had verwacht dat ze heel druk zouden worden van het nummer 'We Will Rock You'. Door ook hier duidelijke afspraken over te maken verliep de afsluting rustig.

Waar ik wat kritischer op wil terug kijken is het klappen van het ritme. Na een aantal keer klappen de leerlingen veel te snel mee en gaan niet allemaal tegelijk. Dit kwam omdat ik te snel tegen de leerlingen zei dat ze het woord in hun hoofd op moesten zeggen. Door het woord op te zeggen in je hoofd raak je makkelijker het ritme kwijt dan dat je het echt op zegt. Ik had de leerlingen beter het woord nog een paar keer hardop kunnen laten zeggen tijdens het klappen. Dit is een goede leer voor de volgende keer.

Kunstdossier

Via deze link zie je mijn blog voor Beeldende vorming.

http://supersexygroepje.blogspot.com/

Bij dit Blog heb ik samengewerkt met:

- Kirsty Correljé
- Carolien Faassen
- Evelien Jansen
- Rick van Meteren
- Rick de Vos

Videoclip muziek!

Voor muziek kregen wij de opdracht om een videoclip te maken. Wij hebben het lied 'De Droomboom' gekozen. wij hebben dit lied gekozen omdat we hier een heel creatief idee mee hadden. Bij de school staan namelijk bomen, hier wilden we dus de opnames maken! Ook de atributen (cakejes, dropjes enz.) konden we kopen bij de Albert Heijn.

In de videoclip opzich had ik niet zo'n groot aandeel, ik ben niet een van de hoofdrolspelers! ik moest tijdens het filmen de trap beethouden! Natuurlijk zat ik wel in de algemene stukjes zoals de dans tijdens het refrein. Mijn taak was het zingen van het couplet over koekjes! Na het een aantal keer over te hebben gedaan ben ik er aardig tevreden over ;)

Wat heb ik hier van geleerd? Wat ik het meest ontwikkeld heb met deze videoclip is het durven zingen! Eigenlijk durf ik nooit echt voluit te zingen omdat ik denk dat ik vals zing. Door deze videoclip ben ik er achter gekomen dat het best meevalt en ik het best kan doen! Waar ik nog aan moet werken is het inzetten van een liedje, dit vind ik soms nog best lastig om te horen, wanneer je nu moet inzetten.

Ik hoop in mijn stage steeds meer te gaan oefenen met het zingen!

Hieronder zie je onze videoclip, feedbackformulieren van studenten en mijn reflectieformulier.
Hier de link naar onze videoclip:

hier 2 reflectieformulieren van studenten:



zie hier mijn reflectieformulier:

Reflectiedocument kunst videoclip van Rick de Vos

Gekozen lied:                                                                                                                 Datum:

De Droomboom

Deelnemers                                     

1. Jan Douwe                                                                   4. Gerard

2. Anneke                                                                         5. Rick

3. Elise                                                                                6.

Verbeelding muzikaal aspect	Zichtbaar door	Feedback
Klank	Begeleidende muziek	Begeleidende muziek maakte het een mooi geheel.
Vorm	‘Dans’ Beeldend	Dans had iets beter gekund, het was meer improvisatie.
Betekenis	Boom Attributen omgeving	Attributen en boom maakten het heel erg betekenis vol. Echt leuk!
Anders:	Perspectief van de camera.

Eigen vaardigheid

Ik ben in staat:	Ja	Nee	Indien nee, hoe ga je zorgen dat je dit leert?
Op goede hoogte de toon over te nemen en het lied in te zetten	X
Melodieën correct te zingen	X
Verstaanbaar te zingen	X
In de maat te bewegen		X	Meer oefenen!
Andere problemen:			Het inzetten van de beginzin. Hier ook meer mee oefenen.

Wat heb je over jezelf ontdekt wat betreft het vak muziek?

Dat het nog niet eens zo gek klinkt als ik gedacht had!





Drama!

Qua drama ben ik al een stuk verder ontwikkeld dan muziek. Dit komt omdat ik dit vroeger en nu nog heel erg leuk vindt. Mijn stage klas heeft eigenlijk nooit drama omdat mijn mentor hier niet zo veel tijd voor had en de klas erg druk is. Dat was voor mij dus een hele leuke uitdaging.

Als kleine dramoefeningetjes heb ik wat kleine spelletjes gedaan zoals moordenaartje. Dit vonden de leerlingen ontzettend leuk en het ging echt hartstikke goed. Dit was voor mij de reden om door te gaan naar een echte dramales!

voor deze dramales ben ik naar Jus gegaan. Tijdens een van de dramalessen van Jus hebben we een les gedaan aan de hand van een schilderij. Dit vond ik een leuke les voor mijn stage klas. Ik heb deze les nog een keer met Jus doorgesproken en heb de materialen van Jus gekregen.

Ik heb de les gegeven op 24 oktober! De les ging hartstikke goed en de leerlingen waren hartstikke enthousiast! Daardoor waren de inderen erg druk. tijdens het 'optreden' waren ze zo angstig dat ze niet zo veel durfde te doen. na een aantal groepjes kwamen ze eindelijk los en drufde ze steeds meer te doen. ook mijn mentor vond het een leuke les!

hier zie je mijn lesvoorbereidingsformulier en de feedback van mijn mentor. Ook zo zie je hieronder een ingevulde leskaart van een tweetal.

Het volgende dat ik heb gedaan met heb met drama is een toneelstukje voor de ouders met als thema HELDEN voor de kinderboekenweek. Ik heb dit samen met mijn mentor voorbereid. Er was een prines die gered moest worden tussen de bomen, er kwam een ridder die het niet lukte en bang was voor een spin, superman die bang was voor een slang. Maar toen kwam er een suffe man op sokken die de prinses bevrijdde. hier zie je een foto van de voorstelling.

Met handenarbeid hebben we papieren takken gemaakt die de leerlingen vasthielden als 'bomen'. Tussen de 'bomen'zat de prinses verstopt! Ook hebben we een gelijkenis uitgebeeld uit de bijbel. De gelijkenis van de arbeiders in de wijngaard. Hiervoor hadden we met handarbeid gouden munten gemaakt. De ouders waren erg enthousiast en hebben erg gelachen.

Op 24 november heb ik mijn 2e echte dramales gegeven. In deze les hadden de leerlingen allemaal een kaartje. Er waren rode en gele kaartjes. Op het rode kaartje stond de eerste helft van een situatie en op het gele kaartje de 2e helft van de situatie. Er begon een kind met een rood kaartje met het spelen van de situatie. De kinderen met een geel kaartje moesten goed opletten of zij moesten inhaken met hun situatie. We hebben erg gelachen, er kwamen creatieve situaties naar boven. Later mochten de leerlingen zelf een einde aan de situatie maken en bij elkaars verhaal 'inbreken'. als afsluiting hebben we het spel moordenaartje van de lama's gedaan omdat de leerlingen dit zo leuk vonden.

Ook met Sinterklaas hebben we niet stilgezeten met de klas. Samen met mijn mentor hebben we een klein stukje in scene gezet. De leerlingen moesten in gedichtvorm de Sinterklaas testen of hij een goede hulp sinterklaas was. Als al deze testen goed waren kreeg hij het 'Certificaat van Echtheid'. hier zie je enkele foto's. Met allerlei kleurenstaaltjes, stukjes baar en een vergrootglas hebben ze het kostuum van de Sint getest. En met allerlei gedichten hebben ze getest of de Sint ook net zoveel weet als de echt Sint.

in de komende tijd hoop ik mij verder te ontwikkelen in het vak drama. Ik ben er nu achter dat ik het heel erg leuk vind om hele dramalessen te geven. Ik ben heel erg benieuwd hoe dat gaat in de lagere groepen!

Muziek!

Wat heb ik allemaal met muziek gedaan?

Qua muziek heb ik nog niet heel veel geoefend in mijn stage. Dit komt ook omdat mijn mentor niet zo muzikaal is! Wanneer ik de opening moet doen (wat vaak gebeurt) zing ik wel met de leerlingen. Dit doe ik met een aantal gekopieerde bijbelse liedjes. Hierbij zing ik het voor met behulp van de CD. Daarna zingen we hem een paar keer met elkaar!

Tijdens de kinderboekenweek ben ik ook actief bezig geweest met muziek. Ik heb toen het 'heldenlied' aangeleerd:

HELDENLIED

(Op de wijs van “Groen is gras...”)

1. Gevaar is groot

Groot gevaar

loert in alle hoeken

maar ik ben een held

een zonder angst

zo-als in de boeken!

Hee! Zie je die peuter zeg

lopen op de zesbaansweg!

Een auto sleurt haar bijna mee

Iedereen schreeuwt ‘ach en wee!'

Ik ben de snelste van de klas

en trek haar net op tijd op ’t gras!

2. Gevaar is groot

Groot gevaar

loert in alle hoeken

maar ik ben een held

een zonder angst

zo-als in de boeken!

Hee! Daar valt een oude vrouw

die de eendjes voeren wou!

Ik zwem sneller dan een haai

Zet haar met een reuze zwaai

Op het droge aan de kant

En iedereen... geeft mij een hand!

3. Gevaar is groot

Groot gevaar

loert in alle hoeken

maar ik ben een held

een zonder angst

zo-als in de boeken!

Hee! Daar rent een dolle stier

't schoolplein over naar groep 4!

De juffen gillen: "Help ons toch!"

De stier brult dampend, groot en log

Ik grijp hem bij zijn buik en rug

En smijt hem in het weiland terug!

4. Gevaar is groot

Groot gevaar

loert in alle hoeken

maar ik ben een held

een zonder angst

zo-als in de boeken!

Hee! Een weeshuis staat in brand

in het midden van het land!

Ik vlieg over dijk en dam

Red kinderen uit vuur en vlam

En tegen iedereen die mij zo ziet

Roep ik: "Een me-daille-hoef-ik-niet!"

Dit lied hebben de leerlingen gezongen voor de ouders. Ik ben een week van te voren begonnen met het oefenen. De eerste keer heb ik het gewoon laten horen via de CD. Daarna heb ik de tekst uitgedeeld en zijn we hem blijven herhalen en herhalen. Tijdens dit lied heb ik goed gebruik gemaakt van de oefeningen van muziek. In het bijzonder het dirigeren. De leerlingen vonden het moeilijk wanneer ze nu moesten beginnen, dit heb ik opgelost met het dirigeren. De echte presentatie voor de ouders ging super.


Op deze foto zie je de presentatie voor de ouders.

Sinterklaas is ook altijd een leuke tijd om liedjes aan te leren. In groep 8 zing je natuurlijk niet meer die kinderachtige liedjes. Daarom heb ik de Sinterklaas rap van Marjanka gebruikt! De leerlingen vonden het geweldig! Ze zongen en tikten uit volle borst mee. Ik heb hier mijn eigen variatie aan toe gevoegd door zelf wat ritmes te bedenken om te tikken met voeten en handen! Ook heb ik met Sinterklaas nog wat drama gedaan voor de Sint, dit staat in mijn blog over Drama.

Na de Sint komt natuurlijk de Kerst. Wat moet je nu doen met de Kerst? ik heb een knutsel les gegeven over kerst waarin ze kerstmannen en rendieren hebben gemaakt. Ook heb ik een presentatie les gegeven over Kerst. De leerlingen moesten in groepjes presenteren hoe ze in andere landen kerst vieren. Dit mochten ze doen met behulp van PowerPoint en internet. Op het gebied van muziek heb ik niet zo veel gedaan tijdens kerst, gewoon omdat er niet zoveel tijd was. Omdat we wel moesten oefenen van Marjanka ben ik aan de slag gegaan met het lied Mary had a baby. Dit lied hebben we zo goed geleerd dat we dit tijdens de kerstviering ook hebben gezongen voor de ouders.